3月2日，人文学院的研究生教学迎来了特殊的开学第一天“云端开学季”，按照原定教学计划如期开展，身处各地全国各地的师生们相约线上，研究生线上的“教与学”如期开展不负等待。研究生在线课程开课率为百分之百，到课率也接近100%，主要采用校内在线学习平台、超星学习通、腾讯会议等教学平台开展线上教学。

　　新型冠状病毒疫情发生以来，为保障2020年春季在线教学如期进行，根据教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，在学校疫情防控工作领导小组的统一指挥下，人文学院相关职能部门多次召开主题会议，出台了周密的工作方案，部署线上教学工作，加强签到和教学检查。通过制定与发布相关安排文件、加大技术保障、支持创新在线教学方式、维护在线学习、考核公平等方式，推进在线教学与管理，使教学工作的开展能够井然有序。

　　除了技术支持，线上上的课程教学效果的保证要依靠教师和学生共同努力。研究生线上教学得以顺利开展，有赖于包括两方面:教与学，而主角之一就是研究生教师。开学第一天，学校各部门各教学单位全体教师们近一个月的努力，线上课程才得以多媒体全覆盖，视听效果丰富。

　　以身作则，贯彻“停课不停教，停课不停学”的原则，在线授课。看似是简单的开学第一天，但不可忽视的是老师们为线上授课而付出的不懈努力。

　　“研究生教学的准备主要在三个方面:一教学工具的准备，二教学内容的准备，三教学心态的准备。”此前，社会学系王青老师也未曾接触过线上授课，对这些教学工具并不熟悉。为了第一堂课的顺利进行和更好地授课效果，社会学系王青青老师提前熟悉了各种教学和了解这些工具软件的运用方法、使用技巧，也提醒同学们提前下载好相关教学软件，这样便很好地完成了教学工具的准备工作。在教学内容方面，王青老师也做了调整。她表示，王青老师的即便课程已经上过几轮，内容较为成熟但是线上教学经验相对较少，线上课程互动相比于线下，课程控制难度较大。因为缺乏物理的隔绝，线上上课的学生很容易受外界干扰，影响教学效果。因此为了提升学生的注意力，她在《家庭社会工作》课程里设置了较多的互动环节，比如填写问卷、讨论、提问等，既得到了学生线上及时的反馈，也增加了老师的授课信心，形成了良性循环。至于而教学心态方面，她则笑称“我们老师习惯了传统的课堂授课方式，所以有一定的惯性，对于新的授课方式可能会有些抗拒和排斥，但是从互联网发展的趋势来看，线上教学在未来会成为教育的重要形式，所以我个人建议:与其被淘汰，不如主动去拥抱新趋势，用积极的心态去学习新技术去适应新形势。”

　　新传系黄志辉老师也在周一开展了他的是首次研究生为线上授课首秀所苦恼。本学期本科连同研究生，他一共有6门课，。黄老师整个假期的时间都在备课。再加之受此次疫情的影响，教师们只能通过线上交流的方式来进行授课，这对于他来说更是个巨大的挑战。他早已习惯于一站到底的授课方式，对线上授课难免有些不适应。同时，他也意识到认为相比于线下授课，线上上课压力大，需要着重考虑课堂效果问题。因此，为了准备这个学期的线上教学为此，他在原有教案的基础上精心思考修改教学设计，对课程的重点难点进行更深入、清楚的认识，重新撰写教案、制作PPT。以其中一门《传播学经典论著导读》课程为例，更重要的是，为了给学生们准备授课期间的他花了大量的时间为学生准备阅读材料。例如，为了准备《传播学经典论著导读》这门课，黄志辉老师花费了大量的时间去粗取精去查找有关读书方法的纸质书籍和传播学经典著作论著，的电子书。为方便深入研究，他甚至在并且花费千元网上花费了1000多元，购买了100多本相关书籍。

　　当提及线上教学的优缺点时，黄老师说表示，“相比于线下学习，我认为线上学习的优势是能培养学生的自主学习意识，我们以往的线下教学往往是填鸭式的教学方法，学生只是被动的接受信息，不能锻炼他们的自主学习能力。而在线上教学方式中，处于主体地位的是学生，他们在老师的指导下阅读指定的书目及其他材料，完成作业，开展讨论，老师往往只是负责答疑，这样无疑能够提高学生的自主学习能力。而我认为，这种能力又是当代中国大学生最为需要的一种能力。”在呼吁自主学习能力的同时，据黄老师的观察，他发现线上教学对老师也具有挑战性，：也存在两方面的局限性“其一，学生有没有自觉性。因为没有面对面的交流，缺乏监督，如果自觉性比较差的学生，很可能就在干其他事情。所以怎样引起学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性，对于老师来说是一个很大的挑战；其二，线上教学缺乏面对面交流的亲切感与生动性，有些老师为何讲课讲得好，就是由于擅长'表演'，而线上教学不能提供这种表演的舞台。这是它的局限性。”，但具有挑战性、高阶性，恰恰是教育部要打造的金课的重要特征。

　　正如黄老师所言，线上教学对于老师和学生来说都是巨大的挑战，学生和老师应该一起努力，尽可能做出一点改变来适应大时代的变化。

　　对于大部分老师，新平台线上授课老师们在运用新平台时是头一遭，遇到了层出不穷的问题。其中，技术上的问题多次让老师们头疼不已。虽然老师们也经过了相关培训，但是实操起来还是有很大的不同，需要不断摸索。中文系夏刚老师描述了他的课前准备，“有时候录视频上传，迟迟无法显示，刚开始的时候甚至尝试了一天，最后都不太行。没办法后来他只好自己利用录屏，先行将视频进一步转码，这样上传后视频才终于能够显示上传成功。”再如，同一平台在同一时间登录人数过多可能会造成平台的堵塞，针对这一问题为了解决平台问题，学院也积极组织老师们讨论应急方案，校内指定平台为主，老师们也通过使用商业平台如QQ、微信、腾讯会议等辅助工具为辅。

　　技术积极应对。问题的不断解决，教师们的因“时”施教，为“师生们带来了良好的云课堂”带来了良好效果。学生们也积极响应，不少同学表示虽然身处云端，虽然不能和老师们面对面互动，但是少了人际的屏障，却有了“键盘侠”的心态，更加勇于表达自己的观点，比在线下课堂上互动更为直接。老师们辛劳了一天，最大的喜悦莫过于得到同学们积极的反馈。夏老师也指出“线上教学有利有弊，同学们也都在积极适应，反馈是在逐步向好的”。

　　受疫情影响，如今老师和同学们都不能进行正常的授课和听课，但是学院师生都积极参与到“教与学”之中来，没有因为处于家中便沉溺于安乐，学习的兴趣氛围浓厚。希望同学们都能响应国家号召，“停课不停学”，在家中上好网课，不落下学业！（文/人文学院  严心馨）